ФГОСНОО – третий год реализации. Анализ ключевых проблем внедрения ФГОСНОО

Подготовила учитель высшей квалификационной категории МБОУ «Сакмарская СОШ» Суханова Н.В.

Константин Михайлович Ушаков очень точно подметил: профессионал формируется только в определенной среде, за которую отвечает один человек - директор школы.

Будет ли сформирована в школе среда способствующая появлению учителя второго стандарта, среда для успешной работы по ФГОС полностью зависит от администрации школы. Мотивация учителя, поддержка нестандартно мыслящих личностей или создание среды – не высовывайся, будь как все – все в руках директора школы. Поэтому говорить об эффективности ФГОС – это говорить о том насколько представители администрации школы понимают, принимают и создают условия для работы по ФГОС.
Позвольте мне показать некоторые ключевые моменты ФГОС глазами практикующего учителя.

Центральное место среди других элементов педагогического процесса занимает педагогическое оценивание.
В педагогическом процессе без оценивания пропадает обратная связь: ни преподаватель, ни студент не получают подтверждений о результатах своего труда.
ОЦЕНКА - мера выполнения поставленных целей.
Она возможна только тогда, когда желаемые результаты определены.
Перед учителем стоит задача: сформировать у учащегося умения, позволяющие ему добывать необходимую информацию для дальнейшего продвижения по индивидуальной траектории развития. Учащийся должен понимать, что он уже умеет делать и что предстоит узнать. Он должен научиться планировать свою работу, уметь чётко соотносить объём работы и время, которое понадобится для реализации, уметь оценивать результат и вносить коррективы по мере необходимости. Эту задачу поможет реализовать формирующее оценивание.
Готов ли учитель поделиться своим исключительным правом -оценивать? Готов ли ребенок принять оценку учителя?
Чтобы дело хоть немного сдвинулось с мертвой точки, надо создать условия для формирования адекватной самооценки ребенка - ведь "Человек только тогда осмысленно переживает наказание или поощрение, когда они совпадают с его критериями. Включается рефлексия, позволяющая взглянуть на себя со стороны, и только тогда можно говорить, что мы создаем условия для развития." (Д.Константиновский, В.Вахштайн, Д.Куракин "Реальность образования")
Что же необходимо сделать для того, чтобы критерии оценки учителя и ребенка совпадали.
Формирующее оценивание даёт чёткие цели, сопровождается понятным инструментарием и приводит к достижению цели, основываясь на ситуации успеха. Используя разные методы оценивания, мы формируем самостоятельность в мышлении, действиях, поступках.
Формирующее оценивание
Оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения
Итоговое оценивание
Оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период
Оценивание в ФГОС
• оценивание достигаемых образовательных результатов,
• оценивание процесса их формирования
• и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;

Формы оценивания
Выбор определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации:
• интегральная оценка, в том числе, портфолио, выставки, презентации и
• дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения;
• самоанализ и самооценка обучающихся.

Источники информации для оценивания:
работы учащихся (домашние задания, мини-проекты и презентации, разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, а также разнообразные инициативные творческие работы);
• индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;
• статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/дескрипторах и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований;
• результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).

Базовые принципы оценивания:
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом, интегрированным в образовательную практику.
• Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
• Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
• Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Функции оценивания:
• Оценивание - это обратная связь.
Оно даёт учителю информацию о том, чему обучились ученики и в какой степени реализованы поставленные учебные цели.
Но в полную силу возможности оценивания реализуются только, если оно используется для того, чтобы дать обратную связь ученикам.
• Оценивание - это навигатор.
Ученики узнают, какого уровня они достигли и, какой род знаний является наиболее ценным. Таким образом, оценивание служит для них ориентиром.

Аспекты формирующего оценивания:
• Оценка обучения
• Оценка для обучения
• Оценка как обучение

Статьи по теме «Формирующее оценивание. Теория и практика» собраны в вебмиксе, расположенном по адресу: http://snvnvs4.blogspot.ru/2014/01/blog-post_7.html

Стандарт предусматривает
• формирование и развитие компетенции обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий на уровне
общего пользования, включая владение информационно-
коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности.
• информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
•дистанционное взаимодействие всех участников образовательного
процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников. )
Все данные задачи можно решить с помощью блога. Знакомство с блогом 3 «а» класса «Почемучки», http://snvnvs.blogspot.ru/

Цель создания блога: создание и организация условий, инициирующих детское действие. Задачи:
• способствовать формированию творческой и социальной активности учащихся в сети Интернет, прививать опыт сетевого взаимодействия;
• информировать об интересных событиях, конкурсах и олимпиадах, полезных Интернет-ресурсах, новостях образования, нормативных документах;
• информировать родителей о значительных событиях из жизни классного коллектива и школы.
Блог содержит 16 страниц, 26 разделов. Авторами блога являются 16
человек, из них классный руководитель, один родитель и 14 учащихся 3 класса.
Для родителей создан отдельный блог «Содружество» . редакторами блога
являются классный руководитель и один из родителей. В блоге 7 страниц и
9 рубрик.
В работе с детьми используются Web - сервисы, ссылки на которые
представлены в вебмиксе: http://www.symbaloo.com/shared/AAAABIAn07cAA41_k29AJA==

Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий, и путь опыта это путь самый горький.

Конфуций

современный руководитель образовательного учреждения – это дирижер в оркестре, где каждый играет свою партию. При таком подходе к управлению исчезает вертикальная модель, жесткая система должностей - появляется диапазон новых компетенций, свобода маневра, осознанность и согласованность действий. Значит, возникает мощный ресурс развития корпоративной культуры.

Каким же арсеналом располагает сегодня директор школы для того, чтобы его учителя работали еще лучше, непрерывно профессионально совершенствовались?

Для стимулирования профессионального развития педагогов необходимо выявлять и учитывать индивидуальную мотивацию, поскольку для одного педагога наиболее значимым стимулом является публичное признание заслуг и возможность презентации опыта, а для другого — предоставление особых условий труда и дополнительных дней к отпуску.. Система поощрений, основанная на гибких механизмах вознаграждения, является не альтернативой, а возможным дополнением к фонду стимулирова­ния и существующим надбавкам, предусмотренным коллективным договором, и для большинства педагогов может стать значимым фактором, влияющим на стремление к деятельности, развивающей профессиональную компетентность.

Эффективным средством роста педагогической культуры является участие педагогов в конкурсах, конференциях, форумах, фестивалях инноваций, где происходит накопление и диссеминация опыта.

Список использованных источников:
Пинская М.А. Новые формы оценивания. Начальная школа /М.А. Пинская, И.М. Улановская. – М.: Просвещение, 2013.