Протокол № 4 от 25.03.14г. заседания районного методического объединения учителей русского языка и литературы образовательных учреждений Сакмарского района
Тема: «Духовно-нравственное воспитание учащихся в урочное и
внеурочное время»
Повестка заседания:
1. Духовно-нравственное воспитание на
уроках русского языка ( Носова В.В Светлинская СОШ)
2. Духовно-нравственное воспитание на
уроках литературы и во внеурочное время (Симагина Н.Н Краснокоммунарская СОШ)
3. Воспитание толерантности на уроках
литературы ( Головощапова С.В Центральная СОШ)
4. Итоги пробных экзаменов по русскому
языку в 7,8 классах ( ЛяминаТ.Н Беловская СОШ)
По первому
вопросу слушали Носову В.В учителя русского языка Светлинской СОШ. ». Она отметила, что филологическое
образование обладает особым потенциалом в духовно-нравственном воспитании
личности, в развитии её моральных качеств, гражданского самосознания,
коммуникативных способностей, эмоционально-целостного отношения к окружающему
миру, эстетической культуры. Одной из важных является задача научить любить
предмет, видеть в нём развитие не только своего интеллекта, но и всестороннее
развитие культуры личности. Проблема ценностного отношения к культуре русского народа
и его традициям через ценностное отношение к языку как носителю
культуры стала
для меня особенно значимой и актуальной. По моему глубокому убеждению, именно
русский язык как учебный предмет, понимаемый как предмет духовный, мировоззренческий
призван не только формировать систему взглядов на природу и общество, но и
воспитывать языковую личность как субъект национальной культуры, как гражданина
и патриота. Она считает, что
культурологический подход в
преподавании
русского языка способствует становлению духовно-нравственной личности, а для
этого ребенку необходимо:
1) оценить
богатство культурного наследия русского народа;
2) осознать свою
причастность к культурным ценностям соотечественников;
3) сформировать
убежденность в том, что русский «язык есть самая
живая, самая
обильная и самая прочная связь, соединяющая отжившие,
живущие и
будущие поколения в одно великое историческое, живое целое»
(К.Д.Ушинский);
По второму вопросу
слушали учителя Краснокоммунарской СОШ Симагину Н.Н
Она сказала: «Основным
объектом приобщения учащихся к культурному наследию
русского народа
я считаю текст. Работа над связным текстом позволяет органично сочетать
воспитательный, обучающий и развивающий аспекты педагогического воздействия:
разные виды текстов (исторические, краеведческие, художественные) помогают
интегрировать содержание уроков русского языка. Развивая идею приобщения
школьников к духовным ценностям народа, к культурному наследию нации, на
практике я реализую ее через расширение дидактического диапазона уроков, путем
отбора или
составления
текстов, отражающих особенности и факты русской культуры. На уроках русского
языка и развития речи мы стараемся уделять больше внимания образной стороне
речи учащихся, формированию у них умения сознательно использовать
изобразительно-выразительные средства языка. С 5-го класса я начинаю специально
обучать школьников анализу и пониманию речевой формы высказывания и поиску
выразительных средств, при
написании их
собственных творческих работ. Как развивать речь и мышление учащихся? Как учить
постигать тайны слова? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость,
сострадание, любовь ко всему живому? Эти вопросы для нас, учителей-словесников,
стали уже едва ли не главными. И чаще всего мы пытаемся найти ответы на эти
вопросы в использовании на уроках различных форм, методов и приёмов. Изучая
текст, дети должны
обогащать свой
культурный багаж, формировать собственные представления о разных сторонах
жизни, совершенствовать нравственное чувство. Речевая среда, создаваемая при
обучении русскому языку в процессе работы с текстом, способна реализовать свой
развивающий потенциал, если текст обладает определенными качествами. Говоря о
качествах текста, следует иметь в виду не только его содержание (то есть то, о
чем говорит автор и интересно ли это современному школьнику), но и то, как оно
выражено:
способен ли
текст оказать эстетическое воздействие на читающего, вызвать у него
эмоциональный отклик, воспитать хороший вкус? В тексте, который отвечает этим
условиям, важным и значимым становится все: и отбор слов, и порядок
расположения этих слов, и интонация, и то, как осуществляется движение мысли,
как автор выражает свои чувства, как обычные слова вдруг приобретают новые
значения, начинают даже звучать по-новому.
Перечитывая
текст, анализируя его, ученик начинает приближаться к разгадке авторского
замысла, непосредственное читательское восприятие постепенно углубляется:
работа с текстом становится событием, пробуждающим интерес к слову, развивающим
чувство языка. Некоторых учеников знакомство на уроке с текстом заставляет иначе
воспринимать самих себя, окружающую жизнь, природу, слово, книгу, культуру. Она
поделилась опытом работы по духовно-нравственному воспитания во внеурочное
время: экскурсии по родным местам района, написания сочинения о прошлом и
настоящем села, встречи с известными людьми района, уроки доброты.
По третьему вопросу слушали Головощапову С.В
Центральная СОШ В наше время, на мой взгляд, одна из важнейших функций школы –
научить людей жить вместе. Именно в школе ребенок должен знакомиться с
толерантными установками. Воспитание толерантности актуально и востребовано в
наши дни
Принцип
толерантности – норма цивилизованного компромисса, взаимодействие разных людей
с разными вкусами, взглядами, ценностями. Уроки литературы призваны воспитывать
ее духовный мир, на выбор ею нравственных ориентиров. Но нравственное
воспитание невозможно без психологической культуры. А разве она мыслима без
понимания законов развития личности, без адекватной нравственно-психологической
самооценки, без умения осмыслить душевное состояние в его диалектности? Уроки
литературы должны раскрыть перед учеником психологический мир персонажей и тем
самым побудить его к нравственной оценке и совершенствованию собственного
внутреннего мира. Принципиально важно, по словам И.Кона, что “обретая
способность погружаться в себя, в свои переживания, юное существо открывает
целый мир новых эмоций, красоту природы, звуки музыки, новые краски”. Иначе
говоря, путь в себя – это одновременно и путь в мир, окружающий человека. Погружение
в художественные миры – это и погружение в самого себя.
Лямина Т.Н зачитала справку об итогах
пробного регионального экзамена по русскому языку в 7,8 классах.( Справка
прилагается к протоколу)
Решение;
1. Разнообразить формы и методы работы
по духовно-нравственному воспитанию в урочное и внеурочное время.
2. Обобщить опыт работы учителя Краснокоммунарской
СОШ Симагиной Н.Н по организации внеклассной работы по
литературе.
3. Приобщить школьников к духовным
ценностям народа ,культурному наследию через расширение дидактического
материала и художественного текста.
4. На уроках литературы пробуждать
учащихся к нравственной оценке своих поступков и литературных героев.
5. Активизировать работу с разными
группами учащихся при подготовке к РЭ, учитывая ошибки в пробном экзамене а
части А,В,С.
Руководитель РМО: Лямина Т.Н
Комментариев нет:
Отправить комментарий